Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Бондаревская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол от 28.08.2025г. № 1
Руководитель ШМО
Шишлянникова Л.П.
СОГЛАСОВАНО
с заместителем директора
по УВР Карташовой Е.И.
«28 » августа 2025 г
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ Бондаревская СОШ
Кузьмичевой Н.А.
№ 165 от «01» сентября 2025 г.
Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025г.
Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
«География»
(для 6 класса)
Рабочую программу составили
учитель биологии
Богданова И.П.
2025— 2026учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...................................................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ........................................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...................................................................................8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ......................................................................... 12
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО(вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образо-
вательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения
в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков
и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
3
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет
следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
формирование представлений об опасных природных явлениях,
формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей планеты;
формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классеобучающиеся
научатся ориентироваться на местности, познакомятся сфизической картой России, ее
географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В
данной программе вначале планируется формирование более точных географических
представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей
темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и
водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии —
«План и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от
черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем
к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от
знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и
Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные
природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным
географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
5
Содержание разделов
№
Название раздела
Количество
часов
5
Контрольные работы
1.
Введение
2.
Ориентирование на местности
5
1
3.
Формы поверхности Земли
4
1
4
Вода на Земле
10
1
5
План и карта
7
1
6.
Земной шар
17
1
7.
Карта России
20
2
Итого
1
68
6
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности
(наблюдений, опытов);
развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей
или макета форм рельефа местности;
формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников
Земли и людей
в
космос, первые космонавты);
формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы,
молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
понимать
условные
знаки
карты,
показывать
с
помощью
учителя
географические объекты;
узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:
равнины,
холмы,
овраги;
водоемы),
типичных
представителей
животного
и
растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
называть, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений;
7
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
применять
элементарные
практические
умения
и
приемы
работы
с
географической картой для получения географической информации;
определять направления на карте;
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды;
сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
8
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка«2»- не ставится.
9
Приложение к рабочей программе
общего образования обучающихся
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
«География» (для 6 класса)
Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «География» обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) для 6 класса
на 2025-2026 год
учитель: Богданова Ирина Петровна
Бондарево, 2025 год
10
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема предмета
02.09
1.
География - наука о 1ч. Формирование у обуприроде Земли
чающихся
представлений об
изучаемом предметегеография
03.09
2.
Наблюдения за измене- 1ч. Формирование представлениями высоты Солнца
ний о разных временах года,
и погоды
суточном и годовом движении Земли
09.09
3.
Явления природы
1ч. Знакомство обучающихся с
явлениями природы,
обобщение и закрепление
знаний о правилах поведения во время грозы, сильных порывах ветра
10-16.09
4–5.
Географические сведе-
2ч. Знакомство с местностью, в
Кол-во
часов
Дата прове- №
дения
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Называют, что в переводе
означает слово «география».
Рассказывают
о
первых
путешественниках по плану и
опорным словам и словосочетаниям
Называют
основные
компоненты погоды, используя помощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена
времен года. Рисуют положение Солнца на небе в разное
время суток. Узнают и называют условные знаки календаря погоды
Называют, что означает в переводе слово география, рассказывают
о первых географах и их путешествиях. Составляют рассказ о том,
как люди используют в своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды. Рассказывают, как меняется высота Солнца над горизонтом в течение дня и в разное
время года.
Рисуют положение Солнца на
небе в разное время года. Составляют по плану рассказ, какая
погода характерна для разных
времен года
Определяют и называют по
иллюстрации явления природы. Рассказывают с опорой
иллюстрации (схематические
рисунки) как вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра
Составляют рассказ по иллю-
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают, как люди используют силу ветра. Составляют рассказ о правилах поведения во
время грозы и при сильных порывах ветра
Составляют рассказа о своей мест11
ния о своей местности
и труде населения.
Экскурсия для наблюдения запаса элементарных географических
представлений
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения
наблюдатьза окружающей
действительностью, фиксирование и обобщение своих
наблюдений
Горизонт. Линия гори- 1ч. Формирование представзонта
лений о линии горизонта,
основных сторонах горизонта
страциям о занятиях населения своей местности. Выполняют зарисовки, упражнения в
тетради на печатной основе
после наблюдений, проведенных во время экскурсии
совместно с учителем
Находят в словаре и зачитывают, что такое горизонт, линия горизонта. Выделяют на
иллюстрации линию горизонта
Называют основные стороны
горизонты, опираясь на схему.
Рисуют схему сторон горизонта совместно с учителем
Определяют стороны горизонта по компасу, используя
помощь учителя. Наклеивают
картинку компаса в тетрадь
ности по плану, предложенному
учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе
после наблюдений, проведенных
во время экскурсии
17.09
6.
23.09
7.
24.09
8.
30.09
9.
Ориентирование
по 1ч. Формирование уменийоместным
признакам
риентироваться по местным
природы
признакам природы, принимать решения в
нестандартной ситуации
Определяют стороны горизонта по признакам природы,
изображенных на иллюстрации, используя помощь педагога
01.10
10.
Ориентирование
местности
Наблюдают за окружающей Наблюдают за окружающей дейдействительностью. Определяют стороны горизонта по
Стороны горизонта
1ч. Формирование умений пользоваться компасом, определять основные стороны горизонта
Компас
и
правила 1ч. Знакомство с компасом.
пользования им
Устройство. Правила пользования.
Формирование
умений ориентироваться по
компасу
на 1ч. Закрепление сформирован-
Дают определение географическим понятиям «горизонт», «линия
горизонта».
Называют
свойства горизонта
Называют основные стороны горизонта. Зарисовывают схему сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас
иправила пользования компасом
пользоваться. Схематически зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле, на пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он
устроен. Ориентируются с помощью компаса по местным признакам природы
12
07.10
11.
08.10
12.
14.10
13.
15.10
14.
ных навыков ориентирования с пользованием компаса.
Продолжение формирования
умений
наблюдать
за
окружающей действительностью, обобщение своих
наблюдений
Рельеф местности, его 1ч. Формирование представлеосновные формы. Равний обучающихся о формах
нины, холмы
поверхности земного шара
Знакомство с формами 1ч. Обобщение и закреплениерельефа своей местносведений обучающихся о
сти (своего края). (Эксродном крае. Продолжение
курсия для обучающихформирования
умения
ся, проживающих в
наблюдать за окружающей
сельской местности)
действительностью, фиксировать и обобщать свои
наблюдения
Овраги, их образование 1ч. Формирования представлений об образовании оврагов
и о вреде оврагов для
сельского хозяйства. Воспитание бережного отношения
к родной земле
местным признакам природы, ствительностью, выделяют припринимая помощь учителя
знаки природы, по которым можно определить стороны горизонта.
Определяют стороны горизонта по
местным признакам природы, по
компасу
Называют основные формы
земной поверхности. Зарисовывают строение холма по
образцу с указанием его частей. Называют и показывают
горы и равнины на иллюстрациях
Определяют форму рельефа
своей местности, опираясь на
схемы
и
иллюстрации,
совместно с учителем
Называют основные формы земной поверхности. Рассказывают,
чем отличаются плоские и холмистые равнины. Определяют виды
равнин по иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на схеме
Определяют форму рельефа своей
местности. Составляют рассказ о
форме рельефа своей местности
Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины
Рассказывают о процессе образования оврагов и о вреде оврагов
для сельского хозяйства с опорой
на
иллюстрации,зарисовывают
схему оврага и подписывают его
части. Делают макет оврага из
сырого песка и глины
Горы. Землетрясения. 1ч. Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из Рассказывают о горах и горных
Извержения вулканов
системах. Зарисовывают схему
13
21.10
15
22.10
16
28.10
17
05.11
18
представлений обучающихся о разновидностях рельефа
земного шара. Знакомство
со стихийными явлениями
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование навыков безопасного поведения
Вода в природе
1ч. Закрепление полученных на
уроках природоведения знаний о воде и ее значении
для живых организмов и хозяйственной деятельности
человека
Родник, его образова- 1ч. Формирование элементарние
ных представлений об образовании родника
Колодец, водопровод
1ч. Формирование элементарных представлений о колодце и водопроводе как источниках пресной воды для человека
Река, ее части. Горные 1ч. Знакомство с горными и
и равнинные реки
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его хозяйственной деятельности
предложенных учителем предложений. Лепят макет горы из
пластилина. Отвечают на наводящие вопросы о стихийных явлениях в природе
вулкана. Выполняют макет горного хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных явлениях
природы (лавина, землетрясение,
извержение вулкана)
Приводят примеры, где встречается вода в природе с опорой на иллюстрации. По схеме
рассказываюто
круговороте
водыв природе
Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают
как происходит круговорот воды в
природепо схеме
Составляют рассказ по опор- Рассказывают как накапливается
ным словам об образование вода под землёй. Объясняют как
родника
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
По рисунку рассказывают о Рассказывают о работе водопростроении водопровода. Из вода. Называют правила охраны
пластилина делают макет ко- воды при пользовании водопролодца
водом
Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам.
Называют
части
реки,обозначенные на схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку
Рассказывают по схеме как
образуются реки.Называюти показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравнивают горную и равнинную
рекипо плану. Рассказывают как
14
11.11
19
Использование рек
1ч.
12.11
20
Озера. Водохранилища. 1ч.
Пруды
18.11
21
Болота, их осушение
1ч.
19.11
22
Океаны и моря
1ч.
образуется водопад
Продолжение формирования Составляют рассказ об ис- Рассказываютоб
использовании
представлений обучающих- пользование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
ся об использовании при- опорой на иллюстрации
деятельности человека
родных ресурсов (пресной
воды рек) в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формироваПо иллюстрациям и опорным Называют характерные особеннония представлений обусловам рассказывают, где сти озера. Рассказывают, в каких
чающихся о многообразии
образуются озера. Называют местах образуются озёра. Зарисоводоемов земного шаразличия пруда от озера, при- вывают схему озера. Рассказыра.Обобщить и закрепить
нимая помощь учителя
вают, как образуются водохранизнания об озерах, прудах,
лища. Сравнивают пруд и озеро.
водохранилищах родного
Приводят примеры искусственных
края, их использовании в
водоемов
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании бопредставлений обучающих- картинок «Образование бо- лотпо схеме. Рассказываю, для
ся о болоте. Повторить и лот»
чего осушают болота и где исзакрепить сведения, попользуется торф
лученные о торфе, его добыче и использовании
Формирование понятий
Составляют рассказ по иллю- Называют характерные особенно«океан», «море».
страциям об использовании сти морей и океанов. Сравнивают
Знакомство обучающихся со морей и океанов человеком
и показывают на схеме окраинные
стихийными явлениями прии внутренние моря. Называют отроды (шторм, цунами,
личия морской воды от пресной.
ураган)
Рассказывают, что такое цунами.
По иллюстрациям составляют рассказ об использование морей и
15
1ч. Формирование
понятий Зарисовывают в тетради вме«остров» и «полуостров»
сте с учителем остров, полуостров и подписывают их,
де26.10лают макеты из пластилина
океанов в хозяйственной деятельности человека
Называют характерные особенности морей и океанов. На рисунке
находят и показывают острова,
полуострова, заливы и проливы.
Делают макет острова и полуострова из пластилина и цветной бумаги
Называют водоемы, которые есть
в местности, где проживают обучающиеся. Рассказывают как используют водные ресурсы и о мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся
с
понятием
«масштаб». Перечисляют профессии людей, которым необходим
план местности
25.11
23
Острова и полуострова
26.11
24
Водоемы в вашей мест- 1ч. Продолжение формирования
ности. Охрана вод от
представлений о родном
загрязнения
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании. Охрана водоемов
Составляют рассказ о водоёмах из предложенных учителем предложений. Подбирают
иллюстрации
и
фотографии с изображением
водоемов
02.12
25
Рисунок и план пред- 1ч. Формирование первоначальмета
ных представлений обучающихся о плане, его значении.
03.12
26
План и масштаб
09.12
27
Условные знаки плана 1ч. Развитие умения читать
местности
простейшие планы, знакомство с условными знаками
плана местности
Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка, используя помощь учителя
Знакомятся
с
понятием
«масштаб». Составляют рассказ «Люди каких профессий
используют масштаб в своей
работе», по опорным словам,
и иллюстрациям
Называют условные знаки Называют характерные особенноплана местности с опорой на сти изученных понятий. Читают
иллюстрации. Вычерчивают рассказ, используя условные знаки
плана местности
1ч. Продолжение формирования представлений обучающихся
о
плане,
закрепление представления
о масштабе.
16
10.12
28
План и географическая 1ч.
карта
16.12
29
Условные цвета физи- 1ч.
ческой карты
17.12
30
Условные знаки физи- 1ч.
ческой карты
23.12
31
Физическая карта Рос- 1ч.
сии.
Значение
географической карты
в жизни и деятельности
людей
простейшие знаки плана местности по образцу
Продолжение формироваНазывают отличия плана от Сравнивают план города и карту.
ния представлений обукарты, используя помощь учи- Называют отличия плана от
чающихся о плане и его зна- теля
карты. Показывают на карте сточении. Знакомство обуроны горизонта. Рассказывают,
чающихся с многообразием
какими бывают карты по назначегеографических карт и их
нию(физическая,
политическая,
значением для жизнедеяадминистративная, карта растений
тельности человека
и животных)
Знакомство с условными
По иллюстрации называют Повторяют формы земной поверхцветами физической карты. формы земной поверхности. С ности. Читают условные цвета,
Обучение показывать на фи- помощью учителя называют знаки географической карты. Зазической карте России
основные цвета физической рисовывают в тетради условные
формы поверхности, крупкарты
знаки плана, цвета и условные
нейшие водоемы с опорой
знаки физической карты
на условный цвет, которым
обозначены различные
формы поверхности и водоемы
Продолжение формироваСоотносят условный знак фи- Называют условные цвета, знаки
ния представлений обузической карты с изображе- географической карты. Зарисовычающихся о географической нием
вают в тетради условные цвета и
карте. Знакомство с условусловные знаки физической карты
ными знаками физической
карты
Обобщение и систематиза- Составляют рассказ о значе- Рассказывают о значение физичеция представлений обу- нии физической карты в жиз- ской карты в жизни человека с
чающихся о физической ни людей из предложенных опорой на план. Показывают на
карте и ее значении. Форми- учителем предложений.
физической карте России границу
рование умений показывать Показывают на физической государства, крупные географичена карте заданные объекты с
ские объекты (равнины, горы,
17
помощью условных цветов и карте России границу государзнаков
ства, крупные географические
объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Краткие сведения о 1ч. Формирование
у
обу- Составляют рассказ о Земле,
Земле, Солнце, Луне
чающихся
элементарных Солнце и Луне из рекомендопредставлений о телах Сол- ванных учителем предложенечной системы
ний
Планеты
1ч. Расширение круга элемен- Знают название 2-3 планет.
тарных представлений о Составляют рассказ об одной
планетах Солнечной си- из планет, используя опорные
стемы
слова и словосочетания. Располагают на макете планеты
по отношению к Солнцу, используя помощь учителя
24.12
32
30.12
33
13.01
34
Земля
–
планета. 1ч. Формирование
у
обуДоказательства
шачающихся представлений о
рообразности Земли
форме Земли. Продолжение
закрепления
знаний
о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца
Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о планете Земля. Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по
шаблону)
14.01
35
Современные исследо- 1ч. Продолжить формирование
вания космоса
представлений обучающихся об освоении космоса в
XX и XXI веках
Называют первого космонавта. Составляют рассказ из
предложенных учителем предложений о первом полете в
космос
океаны), опираясь на таблицу
условных цветов и знаков карты
Рассказывают, что такое Солнечная система. Знакомятся с
понятиями «астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают вместе с учителем схему Солнечной
системы. Располагают на макете,
по образцу, планеты по отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности Земли. Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают
как менялись представления о
форме и размерах Земли с опорой
на иллюстрации
Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос
18
20.01
36
Глобус - модель Зем- 1ч. Формирование представленого шара. Земная ось,
ний обучающихся о форме
экватор, полюса. ОсоЗемли. Обучение пользобенности изображения
ваться глобусом. Показ на
суши и воды на глобуглобусе полюса, линии эквасе
тора. Закрепление знаний об
условных цветах физической карты
Показывают и называют глобус, определяют его назначение. Приклеивают картинку
глобуса в тетрадь, подписывают полюса и линию экватора. Лепят макет глобуса из
пластилина
21.01
37
Называют основные цвета
карты полушарий. Рассматривают условные знаки карты
полушарий. Показывают на
физической карте полушарий
полюса, линию экватора,
материки, океаны
27.01
38
28.01
39
Физическая карта по- 1ч. Повторение и закрепление
лушарий
знаний обучающихся об
условных цветах физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах, Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической карте полушарий,
названных выше объектов
Распределение воды и 1ч. Знакомство обучающихся с
суши на Земле
распределением воды и
суши на Земле. Формирование представлений обучающихся о неравномерности распределения воды и
суши на территории нашей
планеты
Океаны на глобусе и 1ч. Продолжение формировакарте полушарий
Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное полушария. Лепят из пластилина модель Земли, обозначают на
ней полюса и линию экватора. Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных цветов и знаков
Определяют, какими цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий
и глобусе полюса, линию экватора, материки, океаны
Определяют по карте, что за- Определяют по карте, в каком понимает большую часть зем- лушарии больше воды, а в каком
ного шара: вода или суша. По- островов и материков
казывают воду и сушу на карте, опираясь на таблицу условных знаков
Показывают на физической Называют Тихий, Атлантический,
карте и глобусе Мировой Индийский, Северный Ледовитый
19
03.02
40
04.02
41
10.02
42
ния представлений обучающихся о Земном шаре.
Знакомство обучающихся с
названием и месторасположением океанов на физической карте полушарий и
на глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают на вопросы учителя об океанах с опорой на карту. Подписывают
названия океанов на контурной карте
Материки на глобусе и 1ч. Продолжение формирования
карте
полушарий
представлений обучающих(Евразия, Африка, Сеся о Земном шаре. Знакомверная Америка, Южство обучающихся с названая Америка, Австранием и месторасположением
лия, Антарктида)
материков на физической
карте полушарий и на глобусе. Обучение показу заданных объектов на карте и глобусе
Кругосветные путеше- 1ч. Формирование представлествия. Плавание эксний обучающихся о значепедиции под командонии первого кругосветного
ванием Ф. Магеллана
путешествия под командованием Ф. Магеллана
Называют материк, на котором мы живем. На карте показывают материки. Составляют рассказ о материке с
опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем
Составляют из предложений,
предложенных учителем, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям
на контурной карте отмечают
первое кругосветное путешествие
океаны. Рассказывают о хозяйственном значении океанов по
схеме или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости
(например, почему Северный Ледовитый океан получил такое название). Находят на глобусе и физической карте полушарий океаны,
подписывают
названия
океанов на контурной карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.Сравнивают материки и части света
Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного
плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике). Показывают на физической карте полушарий маршрут кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана
Первое русское круго- 1ч. Знакомство с первым рус- Составляют из предложенных Составляют рассказ по плану и
20
светное плавание
ским кругосветным плава- учителем предложений раснием и его значением
сказ о русском кругосветном
плавании.
По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое русское
кругосветное плавание (маршрут Крузенштерна, шлюп
«Нева»)
11.02
43
Различие в освещении 1ч. Формирование представлеи нагревании Солнцем
ний обучающихся о разлиземной поверхности.
чии в освещении и нагреваПонятие о климате, его
нии Солнцем земной поотличие от погоды.
верхности. Знакомство с
Основные типы климаклиматом земного шара
та
С помощью теллурия показывают движение Земли вокруг
Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя
17.02
44
Пояса освещенности: 1ч. Продолжение формирования
жаркие,
умеренные,
первоначальных представлехолодные. Изображений о разнообразии климата
ние их на глобусе и
на Земном шаре
картеполушарий
Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных учителем предложений. Раскрашивают в
контурной карте пояса освещенности. Заполняют схему
пояса освещенности
18.02
45
карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного плавания
(с опорой на даты, представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило
первое путешествие, каково значение первого кругосветного плавания, какой вклад внесли русские
моряки в географическую науку
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода
Устанавливают простейшие причинно-следственные связи между
географическим положением, солнечной радиацией, подстилающей
поверхностью. Называют основные типы климатов, их характерные признаки. Составляют устный рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/
план. Чертят в тетради схему «Пояса освещенности»
Природа тропического 1ч. Расширение круга представ- Показывают на карте тропиче- Называют, с опорой на схему
пояса.
Тропические
лений обучающихся об осо- ский пояс, выделенный учи- «пояса освещенности», какие
леса
бенностях
природных телем.
Заштриховывают материки и океаны расположены в
21
условий тропического пояса
(закрашивают) заранее обозначенный учителем тропический пояс в тетради.
Узнают изображения типичных животных тропического
пояса и называют их (от 3 до 5
представителей)
25.02
46
Природа тропического 1ч. Знакомство с природными Узнают изображения типичпояса. Саванны и пузонами саванн и пустынь ных животных саванн и пустыни
тропического пояса
стынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5 представителей)
03.03
47
Природа умеренных и 1ч. Знакомство обучающихся с
полярных поясов
особенностями природных
условий умеренных и полярных поясов
04.03
48
10.03
49
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир»
тропического леса с помощью
учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь, называют их (до 5 представителей),
показывают на карте «Растительный и животный мир» природные
зоны саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные в пределах умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану
Называют и показывают умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем на карте. Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о
природе умеренных или полярных поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщающий урок
1ч. Обобщение
изученного Выполняют контрольное те- Выполняют контрольное тестироматериала по разделу Зем- стирование с опорой на учеб- вание по разделу «Земной шар»
ной шар. Работа с картой ник, с помощью учителя
полушарий и глобусом. Выполнение заданий в тетради
на печатной основе
Карта
России. 1ч. Знакомство обучающихся с Показывают на карте и на- Составляют описание географического положения России (с опорой
22
Географическое
положение России на глобусе, карте полушарий,
физической карте нашей страны
России
положением России на глобусе, карте. Формирование
представлений о площади
государства,
повторение
символики РФ
стольной карте Россию, используя помощь учителя.
Выделяют среди других изображений флаг и герб РФ. Зарисовывают вместе с учителем флаг РФ
– 1ч. Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающих- столицу
нашей
Родины.
ся о Москве как главном го- Рассматривают иллюстрации
роде (столице) России
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ
о столице, используя опорные
слова и словосочетания
11.03
50
Столица
Москва
17.03
51
18.03
52
Границы России. Су- 1ч. Формирование представлехопутные границы на
ний обучающихся о
западе и юге
государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений физической карты. Формирование навыков правильного
показа объектов на
географической карте
Морские
границы. 1ч. Продолжение формироваОкеаны и моря, омыния представлений обувающие берега Росчающихся о государственсии. Моря Северного
ных границах.
Ледовитого океана
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической
карты. Формирование навыков правильного показа
Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы
Показывают границы России
на физической карте. Обозначают на контурной карте
северный ледовитый океан
Показывают на карте за Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают по иллюстраци-
на план в учебнике). По карте поясов освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с
опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (по
приложению к учебнику). Находят улицы, о которых говорится в
тексте учебника
Показывают на карте сухопутные
границы, их протяженность. Называют государства, с опорой на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте
Показывают на карте морские границы РФ. Рассказывают о природе
морей, омывающих берега России
(не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря Северного Ледовитого океана на карте. Рассказывают о морях Северного Ледовитого океана по плану
23
01.04
53
07.04
54
08.04
55
объектов на географической ям, используя помощь учителя
карте
о природе морей (не выделяя
конкретных названий) , омывающих берега России на севере.
Моря Тихого и Атлан- 1ч. Продолжение формироваПоказывают на карте Тихий и
тического океанов
ния представлений обуАтлантический океан, читают
чающихся о государственназвания морей.
ных границах России.
Рассказывают по иллюстраЗакрепление знаний
об ции, используя помощь учитеусловных обозначениях и ля, о природе морей, омыусловных цветах физиче- вающих берега России
ской карты. Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Острова и полуострова 1ч. Формирование представлеПоказывают и называют остРоссии
ний о территории РФ, остро- рова и полуострова, заранее
вах и полуостровах Севервыделенные учителем
ного Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической
карты. Формирование навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Рельеф нашей страны. 1ч. Формирование представлеЗакрашивают в контурной
Низменности, возний о поверхности РФ, ее
карте обозначенные равнины
вышенности,
разнообразии.
(низменности, плоскогорья).
плоскогорья
Закрепление знаний услов-
Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план
Называют и показывают острова и
полуострова России. Рассказывают об особенностях природы
островов и полуостровов России.
Составляют описания одного из
островов и полуостровов РФ с
опорой на план. Наносят названия
островов и полуостров России на
контурную карту
Называют и показывают на физической карте низменности, возвышенности, плоскогорья России.
Составляют описание равнины
24
14.04
56
Работа с контурными
картами
15.04
57
21.04
58
ных обозначений и условных цветов физической
карты. Формирование навыков правильного показа
объектов на географической
карте
1ч. Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной, настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
Составляют описание равни- (низменности, плоскогорья) с опоны по плану, используя рой на план в учебнике
помощь учителя
Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий, низменностей
России, закрашивают (заштриховывают)
указанные
географические объекты, используя помощь учителя
Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают (заштриховывают)
указанные географические объекты
Горы: Урал, Северный 1ч. Продолжение формирования
Кавказ, Алтай, Саяны,
представлений обучающихКрымские
ся о разнообразии поверхности РФ
Называют и показывают на
настенной карте заранее выделенные учителем горы. Заштриховывают
и
закрашивают горы в контурной карте, используя помощь
учителя
Называют и показывают на настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по высоте, размеру. Составляют описания гор России с опорой на план в
учебнике
Крупнейшие
место- 1ч. Закрепление знаний обурождения
полезных
чающихся о полезных исископаемых
(каменкопаемых, продолжение
ного угля, нефти, жеформирования представлелезной и медной руд,
ний обучающихся о богатприродного газа)
стве недр РФ.
Повторение условных обозначений
полезных
ископаемых
Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных ископаемых.
Закрашивают заранее обозначенные полезные ископаемые
в контурной карте. Изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к настенной
карте
Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых,
добываемые на территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки полезных ископаемых,
изготавливают макеты условных
25
22.04
59
Работа с контурными 1ч.
картами
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ, природных богатствах,
совершенствование навыков работы с настенной, настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
1ч. Формирование представлеДнепр,
ний обучающихся о реке
Волге как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной деятельности человека
Продолжение формирования представлений обучающихся о крупных реках
РФ. Закрепление знания об
использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам страны
28.04
60
Река Волга
Реки: Дон,
Урал
29.04
61
Итоговая аттестация
1ч
знаков с последующим прикреплением их к настенной карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту наназвания гор России, услов- звания гор России, условные
ные знаки полезных ис- знаки полезных ископаемых в
копаемых в местах их добычи местах их добычи
Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений рассказ-описание реки Волги
Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной из изученных рек с опорой на план, используя
помощь учителя
Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят
ее по условным знакам на настенной карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими реками. Составляют описания Волги
с опорой на план
Показывают на настенной карте
изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал, соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору, Северную Двину
Повторение и обобщение Выполняют контрольное те- Выполняют контрольное тестиропредставлений обучающих- стирование с опорой на учеб- вание по начальному курсу
ся, формируемых в началь- ник
географии
ном
курсе
физической
26
05.05
62
Реки Сибири:
Енисей
06.05
63
Реки Лена и Амур
12.05
64
географии
Обь, 1ч. Продолжение формирования представлений обучающихся о крупных реках
РФ. Знакомство школьников
с реками азиатской части
РФ. Закрепление знаний об
использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам страны
1ч. Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками
Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны
Озера
Ладожское, 1ч. Продолжение формироваОнежское, Байкал
ния представлений обучающихся о водоемах РФ.
Знакомство обучающихся с
крупнейшими озерами России. Закрепление знаний об
использовании озер в хозяй-
Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной из изученных рек с опорой на план, используя
помощь учителя
Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя
Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей, показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и Енисей по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают
по протяженности изучаемые реки
с другими реками России по рисунку.
Составляют
описание
изученных рек с опорой на план.
На контурной карте подписывают
изученные реки
Называют и показывают озера
России на настенной карте. Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское море. Поясняют, почему Каспийское озеро называется морем.
Наносят на контурную карту на27
13.05
65
Крупные города Рос- 1ч.
сии
19.05
66
Работа с контурными 1ч.
картами
20.05
67
Наш край на физиче- 1ч.
ской карте России
26.05
68
Повторение началь- 1ч.
ного курса физической
географии
ственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
Продолжение формирования представлений обучающихся о многообразии
городов России, знакомство
с названиями, географическим положением и достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной, настольной картами, навыками работы в контурных
картах. Воспитание аккуратности, усидчивость
Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений обучающихся, формируемых в начальном
курсе
физической
карте, используя помощь учи- звания изученных озер
теля
Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью). Рассказывают о достопримечательностях столицы и своего города, опираясь
на иллюстрации и опорные
слова
Показывают на карте столицу
России, города-миллионеры, родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план. Перечисляют достопримечательности
родного города (поселка)
Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные изображения столицы. Подписывают на контурной карте родной город
Наносят на контурную карту
условные знаки изображения
столицы, названий городов-миллионеров, родного города
Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют контрольное те- Выполняют контрольное тестиростирование с опорой на учеб- вание по начальному курсу
ник
географии
28
географии
29
