Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Бондаревская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол от 28.08.2025г. № 1
Руководитель ШМО
Шишлянникова Л.П.
СОГЛАСОВАНО
с заместителем директора
по УВР Карташовой Е.И.
«28 » августа 2025 г
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ Бондаревская СОШ
Кузьмичевой Н.А.
№ 165 от «01» сентября 2025 г.
Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025г.
Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
«География»
(для 7 класса)
Рабочую программу составили
учитель биологии
Богданова И.П.
2025— 2026учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..................................................................................3
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.......................................................................................5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...............................................................................7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ....................................................................11
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО
(вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО
(вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков
и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
3
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе, населении, хозяйстве России;
знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной
географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается
как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей
родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении
времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I
блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая
таким образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и
хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный
аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.
5
Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
Содержание разделов
№ п\п
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Контрольные
работы
1
Особенности природы и хозяйства России
11
1
2
Природные зоны России
2
1
3
Зона арктических пустынь
5
1
4
Зона тундры
8
1
5
Лесная зона
18
1
6
Зона степей
8
1
7
Зона пустынь и полупустынь
7
1
8
Зона субтропиков
4
1
9
Высотная поясность в горах
5
1
68
9
Итого
6
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку и его мнению.
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель,
шторм, ураган и т.п.);
формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать
и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
иметь
представлений
об
особенностях
природы,
жизни,
культуры
и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация
линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в
программе;
определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
показывать границы России на физической карте РФ;
показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на
карту;
7
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся)
под руководством учителя;
выделять, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным
критериям;
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нетфиксируемойдинамики;
1 балл - минимальнаядинамика;
8
2 балла - удовлетворительнаядинамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка«2»- не ставится.
9
Приложение к рабочей программе
общего образования обучающихся
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
«География» (для 7 класса)
Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «География» обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) для 7 класса
на 2025-2026 год
учитель: Богданова Ирина Петровна
Бондарево, 2025 год
10
11
IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ География 7 класс
Тема урока
Программное содержание
Кол-во
часов
Дата прове№
дения
урока
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
02.09
03.09
1
2
Географическое положение России на
карте мира
1ч.
Европейская и азиатская части России
1ч.
Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении
России,
обширности ее территории.
Знакомство
с
названиями
экономических районов Европейской и азиатской частей
РФ.
Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
России по плану и опорным
предложениям
Показывают (заранее обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город (с
Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с Россией
Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница,заранее
обозначенная
учителем,между Европой и Азией. Показывают европейскую
и азиатскую часть.
Срав-
12
09.09
10.09
3
4
Административное
деление России
1ч.
Разнообразие рельефа
1ч.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной
основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении
России,
обширности ее территории.
Знакомство с названиями наиболее крупных областей Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном
устройстве
РФ
Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической
карты.
Продолжение
формирования навыков правильного показа географических объектов на карте
помощью)
Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных административно-территориальных единиц (области, республики) европейской и
азиатской частей РФ, показывают на настенной карте
(с помощью учителя)
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положения объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя
нивают по площади Европейскую и Азиатскую части России. Находят на карте России
свой город. Определяют, в какой части страны они живут
Находят на политико-административной карте РФ края,
области, республики, автономные
округа,
автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупные
административно-территориальные
единицы
(области,
республики),дают
характеристику географического положения(по плану),
показывают на карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории
России.
Описывают
географическое
положение
Восточно-Европейской и Западно-Сибирской
равнины,
Среднесибирского плоскогорья. Называют горы России,
показывают их на физической
карте России. Наносят на
контурную карту, выделенные
в тексте жирным шрифтом
географические объекты
13
16.09
17.09
23.09
5
6
7
Полезные ископаемые,
их основные месторождения
1ч.
Повторение и закрепление знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны
Климат России
1ч.
Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ
Водные ресурсы России, их использование.
1ч.
Повторение и закрепление знаний о водоемах, их условном
изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать понятия о крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование
навыков правильного показа
географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края
Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных ископаемых России
(с помощью). Составляют рассказ о бережном
отношении к природным
ресурсам по опорным
словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану и опорным предложениям рассказывают
о климате своей местности.
Находят в словаре и зачитывают определение,
что такое водные ресурсы. Называют (заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
реки и отмечают их на
контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям
Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю
на территории России. Называют и показывают на настенной карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на контурную карту крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные в учебнике.Рассказывают об использовании водных ресурсов по плану. Обсуждают возможностихозяйственного использования рек
14
15
24.09
8
Население России. Народы России.
1ч.
30.09
9
Промышленность-основа хозяйства, её отрасли
1ч.
01.10
10
Сельское хозяйство, его
отрасли
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Называют некоторыенароды, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают
об обычаях своего народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность,
пищевая
промышленность) с опорой на иллюстративный материал –
схемы, рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании
Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство, садоводство) и животноводства
(скотоводство, птицеводство) с опорой на иллюстративный материал
Знакомятся с понятием «плотность населения». Перечисляют названия народов России
(с опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с
опорой на политико-административную карту)
Называют отрасли промышленности на основеиллюстративных материалов учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что
такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие промышленные города,
заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют главную зерновую
16
07.10
11
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России
08.10
12
Размещение природных
зон на территории России
14.10
13 Карта природных
России
зон
1ч.
1ч.
1ч.
Формирование представлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных представлений
обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиатской части России
Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают
о
транспорте своего города
Природные зоны России –2 часов
Продолжение формирования
Называть
природные
представлений обучающихся о
зоны России с помощью
многообразии природных
учителя (схемы, таблиусловий России. Знакомство с
цы), находить и показыназваниями природных зон Росвать
на
картинах/
сии.
фотографиях
разные
природные зоны России
Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны, в которых распомногообразии природных
ложена Россия (по карте
условий России. Знакомство с
природных зон), показывают на настенной карте
культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя причинно-следственные
зависимости
между
климатом
и
развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской частей Россиис помощью
учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства европейской и азиатской частей
России
Характеризуют особенности
климата природных зон России. Объясняют различие в
климате в разных районах нашей страны
Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
17
15.10
14
Положение на карте
1ч.
21.10
15
Климат
1ч.
22.10
16
Растительный и животный мир
1ч.
названиями природных зон Рос(с помощью)
сии и их географическим положением, картой природных зон
России, условными цветами
карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальны
Называют общие особенпредставлений обучающихся о
ности зоны арктических
зоне арктических пустынь, ее
пустынь после объяснегеографическом положении.
ния учителя. Называют и
Продолжение формирования на- показывают на настенвыков показа географических
ной карте зону арктичеобъектов на карте, навыков раских пустынь. Перечисботы с контурной картой
ляют с опорой на карту
моря Северного Ледовитого океана, показывают
на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю
и
летнюю
зоне арктических пустынь.
погоду зоны арктических
Знакомство с особенностями
пустынь (с помощью
климата и природными явлениучителя)
ями изучаемой природной зоны
Условными
цветами
раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.
Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между внеш-
Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном
из представителей фауны
Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана
Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето
18
28.10
17
05.11
18
Население и его основные занятия
1ч.
1ч.
Северный морской путь
11.11
19
Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование знаний обучающихся о занятиях населения
в зоне арктических пустынь
Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих
территорию России
Арктики по предложен- ним видом, строением и обраным учителям предложе- зом жизни
ниям
По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне
арктических
пустынь
Показывают на карте северный морской путь
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации рассказывают, какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному
морскому
пути
Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают на настенобучающихся о тундре.
ной карте зону тундры (с
Знакомство с географическим
помощью). Закрашивают
положением зоны тундры.
данную природную зону
Продолжение формирования на- в контурной карте. Перевыков показа географических
числяют полезные ис-
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости
между
климатом и занятиями населения.Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью учителя,
основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями
хозяйственнойдеятельности человека
Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был проложен
Северный
морской
путь.
Отмечают на контурной карте
крупные порты Арктики
Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры(по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами граничит тундра, какие полезные
19
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
12.11
20
Климат. Водоемы тундры
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с климатическими
условиями и водоемами. Продолжение формирования навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
18.11
21
Растительный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
19.11
22
Животный мир тундры
1ч.
копаемые, которые добывают в тундре, используя помощь учителя
Называть типичные особенности климата тундры, указанные в учебнике.
Рассказывают
о
климатических условиях
тундры по плану и опорным словами (словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные
учителем) реки, протекающие по тундре
Рассматривают на рисунке или гербарии растения.С опорой на иллюстрации или гербарий, называют характерные особенности растений тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетаниям) рассказывают об одном из растений тундры
Продолжение формирования
По рисункам называют
представлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного
северном олене, испольмира изучаемой природной зоны.
ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом
зоны тундры. Обсуждают особенности климата тундры на
основании материалов учебника. Анализируют особенности
тундрово-глеевых почв. Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости
между
климатом и внешним видом
растений. Например, почему в
зоне тундры не могут расти
высокие деревья. Составляют
рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения
приспособились к суровым
условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя,
20
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
25.11
23
Хозяйство. Население и
его основные занятия
1ч.
26.11
24
Города: Мурманск, Нарьян-Мар
1ч.
02.12
25
Города тундры: Салехард, Норильск,
Анадырь
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с хозяйством, населением тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных
народов Севера
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с крупнейшими городами изучаемой природной зоны, их географическим
положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников
с крупнейшим городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формиро-
зуя предложенные учителем предложения. Называют животных зоны
тундры (по рисункам с
надписями)
Составляют рассказ о
занятиях
населения
Крайнего Севера, используя помощь учителя.
С помощью иллюстраций называют основные
занятия населения
Показывают на карте
изучаемые города (заранее выделенные учителем), отмечают их на
контурной карте (с помощью)
причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных
Показывают на карте
изучаемые города (заранее выделенные учителем), отмечают их на
контурной карте (с помощью)
Находят и показывают на карте города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют
основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи. Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики городов по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте
21
03.12
26
Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры
1ч.
09.12
27
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые
1ч.
10.12
28
Климат
1ч.
вания навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают
заповедпредставлений обучающихся о
ники зоны тундры (заратундре. Знакомство с экологиче- нее выделенные учискими проблемами Севера.
телем) на карте России
Воспитание у обучающихся бережного отношения к природе
своей страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне Рос- лесную зону. На карте
сии. Знакомство с географическим природных зон назыположением, особенностями ревают, каким цветом обольефа и полезными ископаемыми значена лесная зона.
изучаемой природной зоны.
Обозначают ее в контурПродолжение формирования на- ной карте (с помощью).
выков показа географических
Составляют рассказ о
объектов на карте, навыков рарельефе лесной зоны из
боты в контурной карте.
предложенных учителем
Воспитание бережного отношения предложений
к природным ресурсам
Формирование представлений о
Называют, в каком поясе
зоне лесов. Знакомство с особен- освещенности
распоностями климата лесной зоны
ложена лесная зона (с
опорой на схему).Называют основные характеристики погоды в разные
времена
года
(лето,
осень. весна, зима)
контурной карте
Устанавливают с помощью
учителя причины экологических проблем. Находят на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят ее
на контурную карту(с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану
с помощью учителя
Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны оказывают влажные и теплые ветры
с Атлантического океана.
Сравнивают климат европейской части лесной зоны с азиатской. На контурной карте
22
16.12
29
Реки, озера, каналы
1ч.
17.12
30
Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)
1ч.
23.12
31
Смешанные и лиственные леса
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте. Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны.
Закрепление и расширение представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся
о растительности смешанных и
лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерахлесной
зоны, по опорным словам, и словосочетаниям
Называют хвойные деревья. Описывают одно из
хвойных деревьев по
плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте
зону лесов
Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья.
Описывают
одно из лиственных деревьев по плану.
Показывают на карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки
и озера, которые расположены
в европейской и азиатской частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах лесной зоны (по плану)
Показывают хвойные леса на
карте с помощью учителя
Проводят на контурной карте
примерную границу смешанных лесов с помощью учителя.
Сравнивают смешанные (лиственные) леса и тайгу по плану.
Составляют рассказ об уссурийской тайге
23
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий).Узнают на рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с пушными
зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру своей страны
Значение леса
1ч.
Промышленность и
сельское хозяйство лесной зоны. Промышлен-
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
Называют пушных зверей (до 3 названий).
Выписывают в тетрадь
из учебника названия
травоядных и хищных
пушных зверей. Составляют рассказ об одном
пушном звере (с помощью опорных слов)
Готовят схему о значении леса в жизни человека, используя помощь
учителя
24.12
32
Животный мир
1ч.
30.12
33
Пушные звери
13.01
34
14.01
35
Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости
между
климатом и особенностями
животного мира. Составляют
рассказ об одном из животных
лесной зоны по плану. Называют животных, которые занесены в Красную книгу
Объясняют, каких зверей называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий). Выписывают в тетрадь
из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об
одном пушном звере по плану
Рассказывают о значении леса
в жизни людей. Готовят схему
о значении леса в жизни человека. Повторяют правила
поведения в лесу
Выписывают в тетрадь
Называют основные отрасли
ведущие
отрасли промышленности и сельского
промышленности
и хозяйства с опорой на иллюсельского хозяйства. По стративный материал.
24
ность и сельское хозяйство Центральной России
хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве
РФ
20.01
36
Города Центральной
России
1ч.
21.01
37
Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России
1ч.
27.01
38
Города Северо-Западной России: СанктПетербург, Архангельск
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном хозяйстве РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
рисунку называют товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные города Центральной
России,
используя
помощь учителя. Составляют рассказ о Москве
по предложенным учителем предложениям
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве
Центральной России по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ
об одном из городов Центральной России по плану
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями СевероЗападной России
Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности
и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану
Находят на настенной Находят на настенной карте и
карте и отмечают на отмечают на контурной карте
контурной карте круп- изучаемые города. Перечисные
города
Северо-
25
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
28.01
39
Города Северо-Западной России: Новгород,
Псков, Калининград
1ч.
03.02
40
Западная Сибирь
1ч.
04.02
41
Восточная Сибирь
1ч.
Западной России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Формирование представлений
Отмечают на контурной
обучающихся о крупных гокарте крупные города
родах, расположенных на терСеверо-Западной России,
ритории лесной зоны.
используя помощь учиПродолжение формирования на- теля. Составляют рассказ
выков показа географических
об одном из городов по
объектов на карте, навыков рапредложенным учителем
боты в контурной карте
предложениям
Продолжить формирование пред- Выписывают в тетрадь
ставлений обучающихся о лесведущие
отрасли
ной зоне.
промышленности
и
Знакомство школьников с
сельского хозяйства. Пепромышленностью Западной Си- речисляют по карте побири.
лезные
ископаемые,
Расширение представлений обу- которые добывают в Зачающихся об экономических
падной Сибири. Находят
районах, народном хозяйстве РФ. на карте города, которые
Продолжение формирования на- упоминались в тексте
выков показа географических
учебника (с помощью
объектов на карте, навыков раучителя)
боты с контурной картой
Продолжение формирования
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство с промышленностью сельского хозяйства. ПеВосточной Сибири.
ляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют
полезные
ископаемые, которые добывают
в этом регионе. Показывают
на карте крупнейшие месторождения
Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природ-
26
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
10.02
42
Дальний Восток
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ
11.02
43
Заповедники и заказники лесной зоны
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Расширение представлений обучающихся об охране природы в
лесной зоне.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны.
Продолжение формирования навыков показа географических
речисляют по карте полезные
ископаемые,
которые добывают в
Восточной Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые (с
помощью учителя)
Составляют рассказ о
правилах поведения в
лесу, используя помощь
учителя. Обозначают на
контурной карте крупнейшие заповедники и
национальные
парки,
памятники Всемирного
природного наследия
(с помощью учителя)
ные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной Сибири по
карте с помощью учителя. Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают
на Дальнем Востоке, показывают на карте крупнейшие
месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между деятельностью человека и необходимостью охраны
природы.
Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя
27
17.02
44
Обобщающий урок по
лесной зоне
1ч.
18.02
45
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки
1ч.
25.02
46
Растительный мир
1ч.
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Обобщение представлений обуСистематизируют
и
чающихся о лесной зоне России. обобщают знаний по лесВоспитание бережного и рационой зоне
нального использования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают на карте
представления обучающихся о
«Природные зоны Росзоне степей. Знакомство с
сии» зону степей. Покагеографическим положением,
зывают месторождения
рельефом, полезными исполезных ископаемых и
копаемыми и водоемами степной реки степей (с помощью
зоны.
учителя). Подписывают
Продолжение формирования на- их названия в контурной
выков работы обучающихся с
карте
настенной картой, картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану,
используя
помощь учителя
Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон
Называют основные признаки
степей. Дают краткую характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают
в зоне степей. Характеризируют климатические условия
степной зоны. Показывают на
карте«Природные зоны России» и обозначают зону
степей на контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
28
03.03
47
Животный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану,
используя
помощь учителя
04.03
48
Хозяйство. Население
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.
По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных
культурах,
которые выращивают в
степной зоне, используя
помощь учителя
10.03
49
Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной картой
Находят и показывают
на карте степную и лесостепную зоны (с помощью). Записывают названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны
степей по плану. Рассказывают, как животные приспособились к жизни в степях
Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают
о
городах
степей по плану
29
11.03
50
Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград
1ч.
17.03
51
Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар
1ч.
18.03
52
Охрана природы степной зоны
1ч.
01.04
53
Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
Составляют рассказ о
городах по предложенным учителем предложениям
Продолжение формирования
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные гозоне степей. Знакомство с крупрода степной зоны, расными городами. Продолжение
положенные на Волге
формирования навыков работы
(с помощью). Составобучающихся с настенной картой ляют рассказ об одном
из городов с опорой на
план и иллюстрации
Продолжить формирование пред- Показывают на настенставлений обучающихся о зоне
ной карте крупные гостепей. Знакомство с крупными
рода степной зоны (с
городами. Совершенствование
помощью) Составляют
навыков показа географических
рассказ об одном из гообъектов на карте, навыки рародов по плану и предботы с контурной картой
ложенных
учителем
предложений
Формирование представление
По схеме называют экообучающихся об экологических
логические
проблемы
проблемах в степной зоне и
зоны степей.
способах их решения.
На контурной карте
Воспитание бережного отношеотмечают заповедники
ния к природным богатствам
степной зоны, используя
своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону пустынь и полупуЗнакомство с географическим
стынь. Закрашивают в
Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контурной карте. Рассказывают о городах степей по плану
Называют города-миллионеры
степной
зоны.
Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают о городах по плану. Подписывают
названия городов в контурной
карте
Рассказывают, какая опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
30
положением, рельефом, полезными ископаемыми зоны пустынь
07.04
54
Климат. Реки
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями климата и реками
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования навыков работы обучающихся с
настенной, контурной картами
08.04
55
Растительный мир
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны
контурной карте зону
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в пустыне
Показывают на карте
природные зоны пустыни и полупустыни. Называют основные особенности климата пустынь с
опорой на схему (климат
сухой и жаркий) Показывают реки зоны пустынь
и полупустынь, заранее
выделенные учителем.
Подписывают их названия в контурной карте.
Составляют рассказ о
реках пустыни по плану,
используя помощь учителя
По иллюстрациям называют растения зоны пустынь. Составляют рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям
ее в контурной карте. Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают
в пустынях и полупустынях
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте
Называют растения пустынь и
полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира. Рассказывают как растения зоны пустынь и полупустынь приспособились к за-
31
14.04
56
Животный мир
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы
По иллюстрациям называют животных зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде по опорным словам и словосочетаниям
15.04
57
Хозяйство. Население
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традиция
21.04
58
Города зоны полупустынь и пустынь
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной
зоны.
Показывают на карте
зону пустынь и полупустынь с опорой на иллюстрации,
называют
основные занятия жителей зоны пустынь и
полупустынь.
Составляют рассказ о занятиях
жителей зоны пустынь и
полупустынь, используя
помощь учителя
На настенной карте показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.Выписывают названия крупнейших городов
сушливому климату. Рассказывают о растениях по плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя. Устанавливают причинно-следственные
зависимости между растительным
и животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне и пустыне. Описывают животных зоны пустынь.
Составляют рассказ о животных зоны пустынь и полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (территории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной
карте. Рассказывают о городах
32
22.04
59
Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.
1ч.
28.04
60
Положение на карте
1ч.
29.04
61
Итоговая аттестация
1ч.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
в тетрадь
зоны пустынь и полупустынь
по плану
По схеме называют экологические
проблемы
зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и полупустынь по
опорным словам
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки климата, занятия населения, крупные города.
Называют экологические проблемы зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с
Знакомство с географическим
помощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и жиклиматом, особенностями расти- вотных субтропиков.
тельного и животного мира суСоставляют рассказ об
хих и влажных субтропиков.
одном из растений/ жиВоспитание бережного отношевотных по плану с помония к природным богатствам
щью учителя
своей страны
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу
«География России».
Показывают на карте природных зон России зону субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические условия влажных и сухих субтропиков. Называют
дикорастущие
и
культурные растения субтропиков. Рассказывают об
одном из растений/животных
зоны субтропиков по плану
Показывают на карте Показывают на карте природприродные зоны России. ные зоны России. Определяют
Называют с опорой на по описанию, иллюстрациям
33
05.05
62
Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия
Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).
1ч.
06.05
63
Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)
1ч.
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и
на южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования навыков работы с настенной картой
карту - приложение к природные зоны.
учебнику - характерные
особенности природных
зон России
По рисункам называют
занятия населения в субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее выделенные учителем
Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты
на побережье Черного
моря. Обозначают города на контурной карте,
принимая помощь учителя
Называют культурные растения, которые выращивают в
субтропиках.
Перечисляют
занятия населения данной
природной зоны. Находят на
карте крупные курортные города субтропиков и отмечают
их в контурной карте
Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами
Находят на карте города
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя
Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте
34
12.05
64
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат
1ч.
13.05
65
Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа
1ч.
19.05
66
Города и экологические
проблемы Урала
1ч.
Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают горы Роспредставлений обучающихся о
сии (заранее выделенные
природных зонах РФ.
учителем). С опорой на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных высотной покарте, поверхностью, полезными ясности.
Используя
ископаемыми, особенностями
карту, называют горы
климата
России
Формирование представлений
Показывают горы на каробучающихся о высотной поясте с помощью учителя.
ности.
По иллюстрациям, с
Знакомство школьников с Кавпомощью опорных слова
казскими горами, природой, наи словосочетаний, расселением, хозяйством.
сказывают о природе
Воспитание толерантного отКавказа. Показывают и
ношения к людям других нацио- называют по условным
нальностей, их обычаям и тради- знакам крупные местоциям
рождения полезных ископаемых (нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной поясно- Уральские горы, испольсти.
зуя помощь учителя.
Расширение представлений о го- Составляют рассказ о
родах РФ.
природных
богатствах
Знакомство обучающихся с при- Урала по предложенным
родой Уральских гор, крупными учителем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте
Рассказывают о природе Кавказа. Перечисляют, с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст
учебника
Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой
промышленности Урала с опорой на схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные
города и отмечают их на
контурной карте
35
20.05
67
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города
1ч.
26.05
68
Обобщающий урок по
географии России
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Показывают на карте
Алтайские горы, используя помощь учителя. По
рисункам отвечают на
вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая
Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей Алтая по плану
Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России
Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.
36
