Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Бондаревская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол от 28.08.2025г. № 1
Руководитель ШМО
Карпова Т.С.

СОГЛАСОВАНО
с заместителем директора
по УВР Карташовой Е.И.
«28 » августа 2025 г

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ Бондаревская СОШ
Кузьмичевой Н.А.
№ 165 от «01» сентября
2025 г.

Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025г.

Рабочая программа
элективного курса «Русское правописание:
орфография и пунктуация»
10-11 класс
ФГОС СОО

Бондарево,2025

Содержание:
1. Пояснительная записка….............................................................................3
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета… ....................... 4
3. Содержание учебного предмета…................................................................7
4. Тематическое планирование…...................................................................12

2

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по элективному курсу «Русское правописание: орфография и
пунктуация» для обучающихся 10 - 11 классов (уровень среднего общего образования)
составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений
под редакцией С.И.Львовой.- Москва: Мнемозина, 2009г.
Рабочая программа рассчитана на использование учебника «Русский язык и
литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций.
Базовый уровень: в 2 ч./ Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мещерина. - 3-е изд. - М.:
ООО «Русское слово - учебник», 2016. (Инновационная школа).
Программа составлена на 68 часов в соответствии с учебным планом уровня
среднего общего образования: 10 класс - 34 часа; 11 класс - 34 часа.
Возможна корректировка учебного материала в соответствии с календарным
учебным графиком, расписанием уроков, праздничными датами календаря. Корректировка
учебного материала отражается в календарно-тематическом плане учителя на текущий год.
В календарно - тематическом плане учителя предусмотрены контрольные работы,
обязательные для выполнения учащимися по достижению планируемых результатов по
элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация».
Целью реализации основной рабочей программы среднего общего образования по
элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» является повышение
грамотности обучающихся, развитие культуры письменной речи. Свободное владение
орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность
пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость
как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма.
Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в
целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого
этикета, использующимся в письменной речи.
Главными задачами реализации программы являются:
- овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о
системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского
литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;
- овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое
отношение к прочитанным текстам;
- овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;
- овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в
степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего
самообразования;
- овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия
языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей
и речевой культуры.

3

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«РУССКОЕ ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ. 10-11
КЛАССЫ»
Личностные результаты освоения учебной программы элективного курса
«Русское правописание: орфография и пунктуация»:
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Метапредметные результаты освоения учебной программы элективного курса
«Русское правописание: орфография и пунктуация»:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления

4

существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
В результате изучения элективного курса «Русское правописание: орфография и
пунктуация» на уровне среднего общего образования обучающиеся достигнут определенных
планируемых предметных результатов.
В результате изучения элективного курса «Русское правописание: орфография и
пунктуация» на уровне среднего общего образования выпускник научится:
- использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
- использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании
текстов;
- создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические
тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание,
повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты,
выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
- выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
- подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и
выбранного профиля обучения;
- правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений
при построении текста;
- создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
- сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при
создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
- использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

5

-

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
- преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
- выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
- соблюдать культуру публичной речи;
- соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка;
- оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
- использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
В результате изучения элективного курса «Русское правописание: орфография и
пунктуация» на уровне среднего общего образования выпускник получит возможность
научиться:
- распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
- анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве
и выразительности русского языка);
- отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
- использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
- иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
- выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
- проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
- сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
- владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
- создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
- соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
- соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
- использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).

6

2. СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РУССКОЕ ПРАВОПИСАНИЕ:
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»
10 класс (35 часов)
Особенности письменного общения (2 ч)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство
двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности:
говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) - слушание
(восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью
графических знаков) - чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Формы
речевого общения: письменные и устные.
Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания: от смыслами средствам
его выражения / в устной форме/ в письменной речи
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли
(букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и
невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к
написанному, совершенствования текста и т.д. Формы письменных высказываний и их
признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные
типы), конспекты, планы, рефераты и т.п.
Возникновение и развитие письма как средства общения.
Орфография (33 часа)
Орфография как система правил правописания (2ч)
Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского
правописания.
Некоторые сведения из истории русской орфографии.
Роль орфографии в письменном общении людей, еѐ возможности для более точной
передачи смысла речи.
Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные
способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема,
таблица, алгоритм и др.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1)
правописание морфем («пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные
написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже - через дефис»);
3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные,
с малой - нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).
Правописание морфем (18 ч)
Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного
написания морфем - ведущий принцип русского правописания (морфематический).
Правописание корней
Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль
смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.
Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в
заимствованных словах.
Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после
приставок); понятие о фонетическом принципе написания.
Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас- -кос-, -лаг- -лож-, -бир- -бер-, - тир- тер-, -стел- -стил- и др. (зависимость от последующего согласного); 3) -гар- -гор-, - твар- твор-, -клан- -клон-, -зар- -зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и
неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.
Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых,
удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности
(Доска - Дощатый, очки - очечник).

7

Др.).

Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и

Правописание приставок
Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1)
приставки на з / с - фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и
иноязычные по происхождению) - морфологический принцип написания. Роль смыслового
анализа слова при различении приставок при- и пре-.
Правописание суффиксов
Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи.
Роль морфемно - словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания
суффиксов.
Типичные суффиксы имѐн существительных и их написание: - арь, -тель-, -ник, - изн
(а), -есть- (-ость-), -ени(е) и др. Различение суффиксов -чик- и -щик- со значением лица.
Суффиксы -ек- и -ик-, -ец- и -иц- в именах существительных со значением
уменьшительности.
Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-), -евит- , - лив-,
-чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и др. Различение на письме суффиксов -ив- и -ев-; -к- и -скв именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной
степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.
Типичные суффиксы глагола и их написание: - и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).
Написание суффикса -е- или -и- в глаголах с приставкой обез- / обес- (обезлесеть обезлесить); -ться и -тся в глаголах.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса
причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме
глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять посеявший - посеянный).
Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в
прилагательных, образованных от существительных или глаголов.
Правописание окончаний
Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи.
Различение окончаний -е и -и в именах существительных. Правописание личных
окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и
причастий.
Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых
находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании;
правописание ы и и после ц; употребление разделительных ь и ъ.
Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание
сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем;
употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.
Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический
анализ морфемно - словообразовательных моделей слов.
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
Этимологическая справка как приѐм объяснения написания морфем.
Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для
объяснения правильного написания слов.
Приѐм поморфемной записи слов (рас-чѐс-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый, масл- янист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая значимость.
Слитные, дефисные и раздельные написания (11 ч)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического
анализа слова при выборе правильного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

8

Грамматико - семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с
разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).
Грамматико - орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и
раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении
некоторых наречий.
Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и
орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего,
зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.
Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные,
наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных
слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий - много обещающий).
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
Работа со словарѐм «Слитно или раздельно?».
Написание строчных и прописных букв (2 ч)
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной
буквы.
Работа со словарѐм «Строчная или прописная?».
11 класс (34 ч)
Речевой этикет в письменном общении (2 ч)
Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление
этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т.п. в письменной речи.
Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в
России. Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы
поздравления, приглашения, приветствия.
Особенности речевого этикета при дистанционном письменном общении (SMSсообщения, электронная почта, телефакс и др.).
Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях
на тематических чатах Интернета.
Пунктуация (32 ч)
Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания (3 ч)
Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение
пунктуации - расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской
пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.
Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.
Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки
препинания, знаки завершения.
Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки
препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного
предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном
тексте.
Знаки препинания в конце предложения (1 ч)
Предложение и его основные признаки; интонация конца предложения. Границы
предложения, отражение ее на письме. Употребление точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом
особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.
Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки
препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.
Знаки препинания внутри простого предложения (13 ч)
Система правил данного раздела пунктуации.
Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.

9

Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и
интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация
перечисления.
Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединенные
неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами.
Однородные члены, соединенные двойными союзами. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантикограмматической и интонационной характеристики предложения и его окружения
(контекста).
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные
особенности предложений с обособленными членами.
Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные
и несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция.
Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.
Обособление приложений.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
одиночным
деепричастием
и
деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с
обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном
падеже.
Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными
дополнениями.
Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме
уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.
Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Сопоставительный
анализ случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением
сравнения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.
Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения.
Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.
Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.
Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных,
вопросительно-восклицательных слов (нет уж, что ж, как же, что же и Др.).
Знаки препинания между частями сложного предложения (8 ч)
Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды
сложных предложений.
Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Интонационные
и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире,
запятая и тире, точка с запятой.
Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.
Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в
бессоюзном предложении.
Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей,
и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки
препинания при сочетании союзов.
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания при передаче чужой речи (3 ч)
Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные
способы оформления на письме цитат.

10

Знаки препинания в связном тексте (4 ч)
Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью,
общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски
оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Авторские знаки.
Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение
текста.

11

Приложение к рабочей программе
элективного курса
«Русское правописание: орфография и пунктуация»
10-11 класс

Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ элективного курса

«Русское правописание: орфография и пунктуация»
для 10 класса на 2025-2026 год

учитель: Рогова Е.В.

Бондарево, 2025 год

12

№
п/п
1
2

3

4

5

6
7
8
9

10

Название темы

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс

Количест Дата
во часов проведен
ия

Особенности письменного общения (2 ч.)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством 1
языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие
смысла речи
Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с 1
помощью речевых сигналов в устной форме) — слушание
(восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо
(передача смысла с помощью графических знаков) — чтение
(смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого
общения: письменные и устные.
Орфография (33ч.)
Орфография как система правил правописания (2ч.)
1
Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы
русского правописания.
Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль
орфографии в письменном общении людей, ее возможности для
более точной передачи смысла речи
1
Орфографическое правило как разновидность учебно-научного
текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле
информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица,
алгоритм. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для
каждого из них
Правописание морфем (18 ч.)
Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип 1
единообразного написания морфем — ведущий принцип русского
правописания (морфематический). Правописание корней. Система
правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль
смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного
слова
Правописание гласных корня: безударные проверяемые и
1
непроверяемые; е и э в заимствованных словах
Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в 1
корне после приставок); понятие о фонетическом принципе
написания
Группы корней с чередованием гласных
1
Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих,1
непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и
связанные с этим орфографические трудности (доска — дощатый,
очки — очечник)
Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог,
1
фил, гео, фон и т. п.)

04.09
11.09

18.09

25.09

02.10

09.10
16.10
23.10
06.11

13.11

13

11

12
13

14

15

16
17
18
19

20

21

Правописание приставок. Деление приставок на группы,1
соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с
— фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и
иноязычные по происхождению) — морфологический принцип
написания.
Роль смыслового анализа слова при различении приставок при и
1
преПравописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием1
суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемнословообразовательного анализа слова при выборе правильного
написания суффиксов. Типичные суффиксы имен существительных
и их написание: арь-, -тель-, -ник-, -изн(а), -есть (-ость ), -ени(е) и
др. Различение суффиксов -чик- и -щи к- со значением лица.
Суффиксы -ек- и ик-, -ец и иц в именах существительных со
значением уменьшительности
Типичные суффиксы прилагательных и их написание: оват ( еват ), -1
свит-, -лив-, - чив-, -чат , -ист-, -оньк- ( еньк ) и др. Различение на
письме суффиксов ив и ев; к и с к- в именах прилагательных.
Особенности образования сравнительной степени и превосходной
степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих
формах слов
Типичные суффиксы глагола и их написание: и-, -е-, -а-, -ка , ва ,1
ирова , ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных
суффиксов ова- ( ева ) и -ыва-(-ива-). Написание суффикса -е- или и- в глаголах с приставкой обез /обес (обезлесеть — обезлесить); тыя и -тся в глаголах. Образование причастий с помощью
специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего
времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на
письме глагольного суффикса при образовании причастий
прошедшего времени (посеять — посеявший — посеянный)
Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий; а 1
также в прилагательных, образованных от существительных или
глаголов
Правописание окончаний. Система правил, регулирующих 1
правописание окончаний слов разных частей речи. Различение
окончаний е и -и в именах существительных
Правописание личных окончаний глаголов. Правописание
1
падежных окончаний полных прилагательных и причастий
Орфографические правила, требующие различения морфем, в 1
составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в
корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц;
употребление разделительных ь и ъ
1
Правописание согласных на стыке морфем (матросский,
петроградский); написание сочетаний ян, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн
внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для
обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке
морфем. Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания
слова. Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи
Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем.
1
Использование орфографических, морфемных и

20.11

27.11
04.12

11.12

18.12

25.12
15.01
22.01
29.01

05.02

12.02

14

22
23

24
25
26
27-28
29
30

31
32
33
34
Итого

словообразовательных словарей для анализа слова при выборе
правильного написания. Прием поморфемной записи слов и его
практическая значимость
Контрольная работа по теме «Правописание морфем»
1
Слитные, дефисные и раздельные написания (11 ч.)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и 1
грамматического анализа слова при выборе правильного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова
и морфемы
Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и
1
раздельного написания не с разными частями речи
Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза)
1
Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. 1
Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях.
Историческая справка о происхождении некоторых наречий
Особенности написания производных предлогов
2
Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов
чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато,
поскольку и др. от созвучных сочетаний слов
Образование и написание сложных слов (имена существительные,
прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия
сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных
словосочетаний (многообещающий — много обещающий)
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных
частей речи
Работа со словарем «Слитно или раздельно?»
Контрольная работа по теме «Слитные, дефисные и раздельные
написания»
Написание строчных и прописных букв (2 ч.)
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной
или прописной буквы. Работа со словарем «Строчная или
прописная?»

19.02
26.02

05.03
12.03
19.03

1

02.04
09.04
16.04

1

23.04

1

30.04

1

14.05

1

1

07.05

21.05

34 часа

15