МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Администрация Муниципального образования Бейский район
Управление образования Бейского района
МБОУ "Бондаревская СОШ "
РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

________________________

Кучина Л.И. ________________________
Кузьмичева Н.А.
Протокол №1
Приказ
№
165
Карташова Е.И.
от «29» 08 2025 г.
от «01» 09 2025 г.
от «29» 08 2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности
«Леготехника»
Уровень программы: ознакомительный
Возраст: 6-8 лет
Срок реализации: 1 год

Автор: педагог дополнительного образования
Рогов Виктор Сергеевич

Бондарево - 2025

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Леготехника» разработана с
учетом требований следующих нормативно-правовых актов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации N 678-р от 31.03.2022;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Бондаревская
СОШ»;
Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программе
муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Бондаревская СОШ».
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Леготехника» имеет
техническую направленность, так как ориентирована на развитие технических способностей
ребёнка в области легоконструирования.
Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов LEGO как
инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию
на занятиях
легоконструирования. Занятия конструированием, программированием, исследованиями,
написание отчётов, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию
учащихся. Интегрирование различных школьных предметов в учебном курсе ЛЕГО открывает
новые возможности для реализации новых образовательных концепций, овладения новыми
навыками и расширения круга интересов. В программе содержатся ссылки на учебные цели по
каждому предмету, но у каждого задания Комплекта есть основной учебный предмет, находящийся
в фокусе деятельности учащихся.
Естественные науки
Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в машине. Идентификация
простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи.
Ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок, червячное и
коронное зубчатые колеса. Понимание того, что трение влияет на движение модели. Понимание и
обсуждение критериев испытаний. Понимание потребностей живых существ.
Технология. Проектирование
Создание и программирование действующих моделей. Интерпретация двухмерных и трехмерных
иллюстраций и моделей. Понимание того, что животные используют различные части своих тел в
качестве инструментов. Сравнение природных и искусственных систем. Использование
программного обеспечения для обработки информации. Демонстрация умения работать с
цифровыми инструментами и технологическими системами.
Технология. Реализация проекта
Сборка, программирование и испытание моделей. Изменение поведения модели путём
модификации её конструкции или посредством обратной связи при помощи датчиков. Организация
мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам совместной работы и обмена
идеями.
Математика
Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Оценка и измерение расстояния.
Усвоение понятия случайного события. Связь между диаметром и скоростью вращения.

Использование чисел для задания звуков и для задания продолжительности работы мотора.
Установление взаимосвязи между расстоянием до объекта и показанием датчика расстояния.
Установление взаимосвязи между положением модели и показаниями датчика наклона.
Использование чисел при измерениях и при оценке качественных параметров.
Развитие речи
Общение в устной или в письменной форме с использованием специальных терминов. Подготовка
и проведение демонстрации модели. Использование интервью, чтобы получить информацию и
написать рассказ. Написание сценария с диалогами. Описание логической последовательности
событий, создание постановки с главными героями и её оформление визуальными и звуковыми
эффектами. Применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей.
Участие в групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми вопросами.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Легоконструирование».
Курс внеурочной «ЛЕГО-конструирование» предназначен для того, чтобы положить начало
формирования у учащихся начальной школы целостного представления о мире техники, устройстве
конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данного курса
позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению
проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы,
выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширить технический и
математический словари ученика. Особенно важно не упустить имеющийся у младшего школьника
познавательный интерес к окружающим его рукотворным предметам, законам их
функционирования, принципам, которые легли в основу их возникновения.
Занятия в рамках данного курса проводятся на основе выполнения учащимися тематических
проектных заданий, которые стимулируют использование знаний, полученных детьми на уроках по
следующим предметам:окружающий мир, труд и информационные технологии, русский и
иностранный языки, математика, изобразительное искусство.
Всё это способствует формированию у учеников младшей школы целостного представления об
окружающем их мире, а следовательно решает проблему ФГОС НОО. Кроме этого, реализация
этого курса в начальной школе помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет
активного взаимодействия в ходе групповой проектной деятельности.
Способы организации занятий.
Есть множество способов организовать занятия с материалами LEGO® Education WeDo
Каждое занятие может занять один урок, а может и больше – все зависит от того, сколько будет
затрачено времени на обсуждение, сборку модели, освоение компьютера, экспериментирование. На
занятиях учащиеся могут работать как индивидуально, так и небольшими группами, или в
командах.
Способ A: Сначала «Первые шаги», затем задание Комплекта: Предварительное знакомство с
основными идеями построения и программирования моделей помогает учащимся освоиться с
конструктором и
программным обеспечением. Затем переходим к выполнению задания Комплекта. Предлагаем
ученикам выбрать одно из трёх заданий каждого раздела Комплекта. Отдельные группы учеников
могут работать быстрее остальных и выполнить все три задания, в то время как другие успеют
завершить только одно или два, этим учащимся предлагаются дополнительные задания. Иногда,
для поощрения сотрудничества, предлагается использовать модели из других проектов. По
завершении работы над проектами проходит выставка моделей.
Способ B: Сосредоточиться на заданиях Комплекта. Занятия сразу начинаются с Комплектом
заданий, уделяя больше времени проектам, чтобы пробудить интерес к экспериментированию.
Ученикам предлагается постараться выполнить все задания или, если времени недостаточно – на
выбор одно задание по каждому разделу Комплекта.
Цели:
- формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире;
- формирование у учащихся целостного представления о мире, созданном руками человека и о его
взаимодействии с миром природы;

- ознакомление учащихся с основами конструирования и моделирования, расширение знаний об
основных особенностях конструкций, механизмов и машин;
- развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям;
- развитие познавательного интереса и мышления учащихся;
- развитие общеучебных навыков, связанных с поиском, обработкой информации и
представлением результатов своей деятельности;
- развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
- расширение знаний учащихся об окружающем мире, о мире техники;
- актуализация имеющихся у учащихся знаний об окружающем мире и их практическое
применение;
- обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при конструировании и
моделировании объектов окружающей действительности;
- развитие коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения
аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения.
Содержание курса легоконструирование
Курс «Лего-конструирование» включает в себя модули:
- «Первые механизмы»
- «Простые механизмы»
В программе курса не предусмотрено жесткое разделение учебного времени и фиксированного
порядка прохождения тем: эту задачу учитель решает сам, с учетом условий образовательного
учреждения и возрастом учащихся. Учащиеся, работая по карточкам и заданиям учителя,
испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют
самостоятельную работу по теме, предложенной учителем. Помощь учителя при данной форме
работы сводится к определению основных направлений работы и к консультированию
учащихся.Самостоятельная работа выполняется учащимися в форме проектной деятельности,
может быть индивидуальной, парной и групповой. Выполнение проектов требует от детей
широкого поиска, структурирования и анализирования дополнительной информации по теме.
Основой данного курса является следующие конструкторы ЛЕГО:
Книга проектов «Построй свою историю» предлагает широкий выбор тем. При конструировании
могут дополнительно использоваться все наборы ЛЕГО, имеющиеся в МБОУ «Бондаревская
СОШ». Привлечение дополнительных материалов - бумаги, картона, ткани, природного материала,
фигурок людей, животных, игрушек и др. помогает разнообразить детские проекты.
Модуль «Первые механизмы»
1.Введение 1 ч
Знакомство с конструктором ЛЕГО(с деталями и способами их соединения), правила работы с
конструктором, как оборудовать рабочее место,
2.Вертушка
Знакомство с понятиями энергия, сила, трение, вращение, изучение свойств материалов и
возможностей их сочетания, формирование навыка сборки деталей.
3.Волчок
Закрепление понятия энергия, введение понятия чистый эксперимент, знакомство с методами
измерения, изучение вращения, изучение возможностей сочетания материалов, знакомство с
передаточными механизмами.
4.Перекидные качели
Введение понятия равновесие, точка опоры, изучение рычагов, знакомство с методами
нестандартных измерений, формирование навыков сборки деталей.
5.Плот
Закрепить понятие равновесия, введение понятий выталкивающая сила, тяга, толчок, энергия ветра.
6.Пусковая установка для машинок
Закрепить понятие энергия, трение, тяга и толчок, изучить работу колеса, тренировать навыки
измерения расстояния.
7.Измерительная машина

Продолжить работу с понятиями энергия, сила, трение, изучить методы стандартных и
нестандартных измерений.
8.Хоккеист
Отработка понятий энергии я, сила. Знакомство с законом движения механизмов.
9.Новая собака Димы
Закрепить понятия трение, познакомиться с ременной передачей.
10.Задачки из жизни (переправа через реку кишащую крокодилами, жаркий день, пугало,
качели)
Научить применять на практике знания и навыки, касающиеся особенностей конструкции,
прочности, устойчивости,
равновесия, методов измерения, использование энергии ветра,
применение шестерен и блоков, вращательных движений.
Выполнение творческих проектов с использованием ранее полученных знаний. Защита проектов.
Модуль «Простые механизмы»
1. Введение
Знакомство с набором ЛЕГО, правила организации рабочего места, возможности набора « Простые
механизмы»
2. Зубчатые колеса
Прямозубые зубчатые колеса, коронное зубчатое колесо, понятия изменения направления
вращения, плоскости вращательного движения, увеличение или уменьшение скорости вращения,
увеличение вращающей силы(крутящий момент), Понятие промежуточное, ведомое и ведущее
зубчатое колесо. Построение принципиальных моделей для понимания принципов работы
механизма. Основное задание: Карусель. Творческое задание: тележка с попкорном.
3. Колеса и оси
Что такое колесо, ось, вал? Познакомить с понятиями трение, скольжение, одиночная
фиксированная ось, управление. Какой тип оси использовать для передних колес. Основное
задании: Машинка. Творческое задание: Тачка.
4. Рычаги
Что такое рычаг? Применение рычагов для: приложения силы на расстоянии от груза, изменение
направления действия силы, увеличение действующей силы на груз, увеличения расстояния на
который перемещается груз. Понятия сила, ось вращения, груз, точка приложения силы. Основное
задание: Катапульта. Творческое задание: Железнодорожный переезд со шлагбаумом.
5. Шкивы
Что такое шкив? Понятия ведомый шкив, ведущий шкив и закрепленный шкив. Использование
шкивов для изменения направления тянущего усилия, изменение направления вращения,
изменение плоскости вращательного движения, увеличение тянущего усилия, увеличение или
уменьшение скорости вращения, увеличение вращающей силы, которая также называется
крутящим моментом. Основное задание: Сумасшедшие полы. Творческое задание: Подъемный
кран.
Категория
Основные методы работы и компетенции
 освоение технологии работы с конструктором,
 знакомство с деталями конструктора, возможностями набора,
“Конструктопедией”,
 построение небольших историй с использованием указателей
1. Первые шаги
(настроения, категории),
 первые попытки построения историй (начало - середина-конец,
4В: “Что? Кто? Когда? Где?”),
 знакомство с программой Story Visualizer,
 первые попытки записи историй на видео.
 учитель и ученики говорят о значимых событиях в жизни
учащихся, а так же обсуждают события в жизни общества,
2.
Повседневное
фильмы, книги, телевидение,
повествование
 ученики строят 1 сценическую конструкцию, а затем



3.
Построение
и
рассказывание историй





4. Пересказ и анализ
рассказов





разворачивается какая-то история на ее основе,
 обсуждаются разные точки зрения, учащиеся показывают свою
трактовку событий,
 истории на видео становятся более обдуманными, учащиеся
руководят процессом съемки и монтажа,
 вводятся элементы взаимооценивания работ.
Работа в группе над одним сюжетом, распределение платформ
между участниками, которые создают разные этапы развития
сюжета,
Разные методы работы: создание целого рассказа по фрагменту,
разные интерпретации одного события,
Съемка фильмов или мультфильмов (в жанре stop-motion).
Чтение и анализ рассказов разных жанров, определение их
жанрового своеобразия,
Анализ характеров персонажей, выражение их через внешний вид,
поведение, речь,
Ученики создают свою историю в рамках определенного жанра
(страшилка, романтическая история, стихотворение, древняя
легенда),
Создание иллюстрированных рассказов, фильмов, комиксов,
мультфильмов.

Каждое занятие имеет выраженную однотипную структуру, что обеспечивает естественный ход
процесса обучения.
Место курса
Программа занятия ориентированы на учащихся 6-8 лет
Количество часов: 34 часов ( 1 час в неделю)

Тематическое планирование по курсу Леготехника
Количество часов 33 (1 час в неделю)
Набор ЛЕГО «Первые механизмы»
№ п/п

Тема занятия

Цель занятия

Виды деятельности

Знакомство с Лего
-конструктором,
деталями в
ходящими в набор
« Первые
механизмы»
Знакомство с
понятиями
энергия, сила,
трение, вращение,
изучение свойств
материалов и
возможностей их
сочетания,
формирование
навыка сборки
деталей.

Личностные:
- Формирование
ценностных
ориентиров и смыслов
учебной деятельности
на основе развития
познавательных
интересов.
- Отношение к школе,
учению и поведение в
процессе учебной
деятельности.
- Развитие
индивидуальных
творческих
способностей.
Познавательные:
- Пространственнографическое
моделирование
(рисование).
- Установление
отношений между.
данными и вопросом
- Составление и
осуществление плана
решения.
Регулятивные:
- Соотнесение своих
действий с целью и
задачами
деятельности.
- Сравнение своего
результата
деятельности с
результатом других
учащихся.
- Определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата.
Коммуникативные:
- Взаимодействие с
учителем и
сверстниками с целью
обмена информацией и
способов решения
поставленных задач;

1.

Вводное занятие

2.
3.

Вертушка
Построй свою
вертушку

4.
5.

Волчок
Построй свой волчок

Закрепление
понятия энергия,
введение понятия
чистый
эксперимент,
знакомство с
методами
измерения,
изучение
вращения,
изучение
возможностей
сочетания
материалов,
знакомство с
передаточными
механизмами.

6.
7.

Перекидные качели
Уравновешена или не
уравновешена(построй
свои качели)

Введение понятия
равновесие, точка
опоры, изучение
рычагов,
знакомство с
методами
нестандартных
измерений,
формирование
навыков сборки
деталей.

8.
9.

Плот
Проект паруса

Закрепить понятие
равновесия,
введение понятий
выталкивающая
сила, тяга, толчок,
энергия ветра.

дата
план
факт

03.09.2025

10.09.2025
17.09.2025

24.09.2025
01.10.2025

08.10.2025
15.10.2025

22.10.2025
05.11.2025

10.
11.

Пусковая установка для
машинок
Кто дальше? (игра соревнование)

Закрепить понятие
энергия, трение,
тяга и толчок,
изучить работу
колеса,
тренировать
навыки измерения
расстояния.
Продолжить
работу с
понятиями
энергия, сила,
трение, изучить
методы
стандартных и
нестандартных
измерений.

- Умение работать в
коллективе, группе,
обмен информацией в
процессе общения.
- Решение
поставленной задачи
через общение в
группе.

12.11.2025
19.11.2025

12.

Измерительная
машина

13.
14.

Хоккеист
Хоккей (игра –
соревнование)

Отработка
понятий энергии
я, сила.
Знакомство с
законом движения
механизмов.

03.12.2025
10.12.2025

15.
16.

Новая собака Димы
Усовершенствование
новой собаки Димы

Закрепить понятия
трение,
познакомиться с
ременной
передачей.

17.12.2025
24.12.2025

17.

Задачка из жизни.
Качели.
Задачка из жизни.
Качели.
Задачка из жизни.
Пугало.
Задачка из жизни.
Качели.
Подъемные механизмы
Подъемные механизмы
Катапульта
Катапульта
Наземный транспорт.
Наземный транспорт.
Наземный транспорт.
Наземный транспорт.
Водный транспорт.
Водный транспорт.
Воздушный транспорт.
Воздушный транспорт.
Быстрые машины

Научить
применять на
практике знания и
навыки,
касающиеся
особенностей
конструкции,
прочности,
устойчивости,
равновесия,
методов
измерения,
использование
энергии ветра,
применение
шестерен и
блоков,
вращательных
движений.
Выполнение
творческих
проектов с
использованием
ранее полученных
знаний.

14.01.2026

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

26.11.2025

21.01.2026
28.01.2026
04.02.2026
11.02.2026
25.02.2026
04.03.2026
11.03.2026
18.03.2026
01.04.2026
08.04.2026
15.04.2026
22.04.2026
29.04.2026
06.05.2026
13.05.2026
20.05.2026

3.Показатели эффективности достижения планируемых результатов
деятельности

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь
взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий
эффект занятий;
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий и конкурса эрудитов, при выполнении
которых выявляется справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно
- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по
разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других
уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной
деятельности).
Также показателем эффективности занятий по курсу являются данные, которые учитель на
протяжении года занятий заносит в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику
развития познавательных способностей детей.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности
оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде.
Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за
пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе
не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского
общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам
Холодовой О (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:



прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
 практические работы;
 творческие работы учащихся;
 самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить
в ходе осуществления деятельности.
 содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его
с другими детьми.

4. Планируемые результаты деятельности

Знания и умения, полученные учащимися в ходе реализации программы:
• Знание основных принципов механики;
• Умение классифицировать материал для создания модели;
• Умения работать по предложенным инструкциям;
• Умения творчески подходить к решению задачи;
• Умения довести решение задачи до работающей модели;
• Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений;
• Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Диагностику продвижения обучающихся отслеживаем на основе диагностической карты.
Классификация результатов внеурочной деятельности
Содержание

Способ достижения

Возможные формы
деятельности

Первый уровень результатов
Приобретение
школьником
социальных
знаний
(об
общественных
нормах,
устройстве
общества,
о
социально
одобряемых
и
неодобряемых
формах
поведения в обществе и т.п.),
первичного
понимания
социальной
реальности
и
повседневной жизни

Для достижения данного уровня
результатов особое значение
имеет взаимодействие ученика
со своими учителями как
значимыми для него носителями
социального
знания
и
повседневного опыта.

Беседа, ролевая игра,
самопрезентация,
работа
в
паре
( группе)

Второй уровень результатов
Получение школьником опыта
переживания и позитивного
отношения
к
базовым
ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир,
знания,
труд,
культура),
ценностного
отношения
к
социальным реальностям в
целом

Для достижения данного уровня Ролевая
игра
(с
результатов особое значение деловым акцентом)
имеет
взаимодействие
школьников между собой на
уровне класса, школы, т.е.
защищенной, дружественной
просоциальной среде, где они
подтверждают практически
приобретенные
социальные
знания, начинают их ценить
(или отвергать).