Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бондаревская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
Руководитель ШМО
__________ Деревягина Т.П.
протокол заседания ШМО
№ 1 от «28» 08 2025 г.

Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________ Карташова Е.И.
от «28» 08 2025г.

Утверждаю
Директор МБОУ "Бондаревская
СОШ"
______________ Кузьмичева Н.А.
Приказ № 165 от «01» 09 2025г.
Внесены изменения
Приказ № 251 от 15.12.2025

Рабочая программа учебного предмета
«Мир природы и человека»
для обучающихся 3 класса,
вариант 1 АООП

2025 год

1

Пояснительная записка
Статус документа Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа
по учебному предмету «Мир природы и человека» для учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1 (далее - АООП вариант 1) составлена на основе:
требований Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014,
Приложение «Требования к АООП (вариант 1) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» (далее – ФГОС УО);
методических рекомендаций Матвеевой Н. Б. Мир природы и человека. Методические
рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. – М. :
Просвещение, 2016. – 222 с. : ил. – ISBN 978-5-09-044444-6.
Структура документа Пояснительная записка, планируемые личностные, предметные
результаты, базовые учебные действия, краткий учебный курс, календарно-тематическое
планирование учебного курса, формы текущего контроля и промежуточной аттестации,
контрольно-измерительные материалы, учебно-методический комплекс.
Общая характеристика предмета Учебный предмет «Мир природы и человека»
включён в обязательный компонент предметной области «Естествознание» Учебного плана
общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), находящихся на длительном лечении в ГБУЗ СО СОКПБ.
Основные задачи реализации содержания Знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира, что дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи
между природными явлениями и жизнью человека. В процессе изучения у обучающихся
должны сформироваться некоторые элементарные представления о живой и неживой природе, о
сезонных изменениях в природе, о жизни растений и животных, о здоровье человека. Подготовка
обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний. Уточнение
имеющихся у детей представлений о живой и неживой природе. Расширение представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям
внешней среды. Формирование знаний обучающихся о природе своего края. Закрепление
представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, уяснение роли Солнца как
причины, обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы. Изучение
доступных обучающимся сведений о воздухе, формирование представлений о роли и участии
воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека. Воспитание интереса к природе,
бережного к ней отношения. Формирование понимания взаимосвязи человека и природы.
Основные метапредметные связи
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных
компетенций обучающихся.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими становление социальных отношений в различных средах, сформированность
мотивации к обучению и познанию.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предметной
области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их
применения в практической деятельности.
Комплексный подход к воспитанию и обучению, вычленение главных элементов
содержания образования, взаимосвязь между учебными предметами: чтение, русский язык,
речевая практика, математика, изобразительное искусство, ручной труд. Обеспечение общего
развития
личности
посредством
методов
и
приемов
обучения,
обеспечивающих перенос знаний из одной предметной области в другую (применение
знаний и умений в новых условиях). Создание условий, чтобы ученик начал рефлексировать
собственный опыт работы: несмотря на разные предметы обучающийся проделывает одно и то
же - производит формирование определенного блока способностей. Развитие умения
использовать полученные знания на практике при участии в дистанционных обучающих
конкурсах.
2

В зависимости от индивидуальных особенностей, психофизических возможностей
обучающегося программа предусматривает два уровня требований к овладению предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный - предполагает реализацию требований в объеме программного материала.
Минимальный - скорректирован по отношению к достаточному уровню в сторону
уменьшения объема материала и его содержательного потенциала.
Минимальный уровень
является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися не является препятствием к продолжению образования по АООП (вариант 1). В
том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или
большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных
представителей) возможен перевод обучающегося на обучение по индивидуальному плану
(СИПР) или на вариант 2 АООП.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

3

Предметные результаты

Достаточный уровень:
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации;
Развёрнутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с
учетом возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно
- бытовых и учебно - трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного,
проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных,
учебно - бытовых и учебно - трудовых задач в объеме программы.

4

Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам
(видо - родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же
изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного
поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание
необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их
в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление
зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного
рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по
предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами
окружающего мира в учебных ситуациях;
адекватно поведение в классе, в школе, на улице в
условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Базовые учебные действия (БУД)
Личностные учебные действия:
осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и
своих товарищей;
способность к осмыслению
социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
адекватно эмоционально откликаться на
произведения литературы, музыки,
живописи;
положительное отношение к
окружающей действительности,
готовность к организации взаимодействия
с ней и эстетическому её восприятию;
самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договорённостей.
понимание личной ответственности за
свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в
современном обществе;
готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществ.

Коммуникативные учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель - ученик, ученик - ученик, ученик класс, учитель - класс);
вступать в контакт и поддерживать
коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его;
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах
деятельности и в быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться к людям,
сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять своё поведение
в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или ситуациях
взаимодействия с окружающими;
использовать доступные источники и
средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.

5

Регулятивные
учебные действия:
адекватно соблюдать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и
выходить из-за парты и
т. д.);
принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность,
следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе;
активно участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников;
соотносить свои
действия и их
результаты с заданными
образцами, принимать
оценку деятельности,
оценивать ее с учетом
предложенных
критериев,
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.

Познавательные учебные
действия:
выделять некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо - родовые
отношения предметов;
делать простейшие
обобщения; сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале;
пользоваться знаками,
символами, предметами заместителями;
читать, писать; выполнять
арифметические действия;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание, элементарное
схематическое изображение,
таблицу, предъявляемые на
бумажных, электронных и
других носителях).

Краткий учебный курс
№
Раздел
КолКраткое содержание курса
п/
во
п
часов
Сезонные изменения в природе, 1 часть (19 часов)
1. Сезонные изменения
4
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом
в неживой природе.
в разное время года. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход солнца, заход солнца. Формирование
Осень, зима, весна,
представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки,
лето.
оттепель, вьюга, метель, восход, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный – тёплый ветер. Продолжение наблюдений
за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания
качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег –
дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое,
большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись
льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки). Солнце и изменения в неживой и живой
природе. Долгота дня зимой и летом.
2. Растения и животные
8
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и
в разное время года.
появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний
период. Домашние животные в разное время года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
3. Сезонные работы в
4
Работа в саду, огороде.
саду, в огороде. Труд
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
людей в разное время
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
года.
4. Неживая природа.
3
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр. Измерения температуры воздуха. Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок,
глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов
неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства
(выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и
Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа, 2 часть (15 часов).
5. Растения.
4
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части растения: корень, стебель
(ствол), ветки, почки, листья, цветы. Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия), ягодные кустарники (2-3
названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и
несъедобные. Травы полезные и травы опасные
6. Животные
3
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, повадки, питание, образ жизни, детёныши. Приспособление

6

7.

Человек

8.

Безопасное
поведение

8

На
каждо
м
уроке

диких животных к природным условиям. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание,
детёныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходства и отличия: кабансвинья, заяц-кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнёзд, забота о потомстве.
Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел. Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы:
соловей, жаворонок.
Дыхание человека. Элементарные представления о строении лёгких. Температура человека. Градусник. Его
назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и
работе сердца. Пульс. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание
помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием
витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время
простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного,
проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов
врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание
ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила
поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе. Правила поведение в лесу, на воде, в грозу.
Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание
состояния больного. Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный
переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по
пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов,
с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом
(на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

7

№
п/
п
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Раздел, тема

Календарно - тематическое планирование
Кол-во
Дата
Виды учебной деятельности
часов

Сезонные изменения в
неживой природе
осенью.
Растения осенью.
Животные осенью.

1

Занятия людей осенью.
Проверочная работа.
Сезонные изменения в
неживой природе
зимой.
Растения зимой.
Животные зимой.
Занятия людей зимой.
Проверочная работа.
Сезонные изменения в
неживой природе
весной.
Растения весной.
Животные весной.
Занятия людей весной.
Проверочная работа.
Сезонные изменения в
неживой природе летом.
Растения летом
Животные летом.
Занятия людей летом.
Проверочная работа.
Солнце в разное время
года. Календарь.
Воздух. Термометр.
Ветер. Направление
ветра.
Проверочная работа.
Сравнение растений.
Части растений.
Растения сада.
Плоды и семена.
Грибы, травы.
Проверочная работа.

1

24 Дикие животные.
25 Домашние животные.
26 Птицы: перелетные,
зимующие, хищные,
певчие.
27 Дыхание человека.
28 Темпера тура человека.
29 Профилактика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
25.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02

1
1
1

16.02
24.02

1
1
1

16.03
06.04
13.04

02.03

8

Узнавание и называние изученных
объектов в натуральном виде в
естественных условиях.
Выполнение несложных заданий
под контролем учителя.
Участие в беседе; обсуждение
изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения,
заинтересовавшем объекте;
Ответы на вопросы по
содержанию изученного.
Характеристика изученных
объектов. Выполнение несложных
заданий под контролем учителя.
Отнесение изученных объектов к
определенным группам.
Участие в беседе; обсуждение
изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения,
наблюдения. Ответы на вопросы
по теме.
Участие в беседе; обсуждение
изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем
объекте. Ответы на вопросы.
Узнавание и называние изученных
объектов в натуральном виде в
естественных условиях.
Характеризовать изученные
объекты. Выполнение несложных
заданий под контролем учителя.
Участие в беседе. Ответы на
вопросы по содержанию
изученного.
Участие в беседе; обсуждение
изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем
объекте.
Характеристика изученных
объектов. Выполнение несложных
заданий под контролем учителя.

30
31
32
33
34

простудных
заболеваний.
Сердце, кровь.
Окружающая среда и
здоровье человека.
Промежуточная
аттестация.
Питание человека.
Приготовление
и хранение пищи.
Обобщение
по теме: «Человек».

1
1
1ч
1ч
1ч

20.04
27.04
04.05
18.05
25.05

9

Отнесение изученных объектов к
определенным группам.
Участие в беседе; обсуждение
изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем
объекте. Ответы на вопросы по
содержанию изученного.

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Дата

Контрольно - оценочная деятельность
1 триместр
2 триместр
Дата
Дата
Проверочная работа.
Проверочная работа.
Проверочная работа.
Проверочная работа.
Проверочная работа.
Проверочная работа.

3 триместр
Проверочная работа.
Проверочная работа.
Проверочная работа.

Контрольно – измерительные материалы
1 триместр
2 триместр
3 триместр
Осень
Лето
Животные
1. Назови осенние месяцы.
1. Назови летние месяцы.
1. Какие дикие животные тебе
2. Какие изменения
2. Какие изменения
известны?
происходят осенью в жизни
происходят летом в жизни
2. Назови сходство и различия
растений?
растений?
зайца и кролика.
3. Расскажи о жизни
3. Расскажи о жизни
3. Перечисли перелетных
животных осенью.
животных летом.
птиц.
4. Какие работы выполняют
4. Какие работы выполняют
4. Каких певчих птиц ты
люди осенью в саду и
люди летом в саду и огороде? знаешь?
огороде?
Зима
Неживая природа
Человек
1. Назови зимние месяцы.
1. Почему летом тепло?
1. Пречисли органы дыхания.
2. Какие изменения
2. Назови части суток. В какое 2. Какой прибор помогает
происходят зимой в жизни
время суток надо спать?
определить болен человек или
растений?
3. Как называется прибор для здоров?
3. Расскажи о жизни
измерения
температуры 3. Как закаливать свой
животных зимой.
воздуха?
организм?
4. Рассмотри рисунок на
4. Как называется сильный 4. Как одеваться зимой, чтобы
странице 30. приходилось ли
ветер?
не заболеть?
тебе помогать взрослым в
уборке снега?
Весна
Растения
1. Какую работу выполняет
1. Назови весенние месяцы.
1. Назови хвойные деревья.
сердце в организме человека?
2. Какие изменения
2. Что такое ядовитые ягоды?
2. Как нужно хранить мясные
происходят весной в жизни
3. Какой вред могут нанести
и молочные продукты?
растений?
человеку ядовитые ягоды?
3. Как хранить сухие
3. Расскажи о жизни
4. Могут ли грибы и травы
продукты?
животных весной.
быть опасными для человека? 4. Можно ли употреблять в
4. Какую одежду нужно
пищу испорченные продукты?
надевать детям на прогулку
весной?
Учебно-методический комплекс
Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и человека.
Учебник общеобр. организаций, реализующих адаптированные осн. общеобр. про
граммы В 2 частях. (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями).
Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А. Мир природы и человека. 1-4 кл. Ме
тодические рекомендации. Пособие для учителя общеобр. организаций, реализу
ющих адаптированные осн. общеобр. программы.

10